Есть ли взрослые индиго?

Если учесть, что феномен детей Индиго был открыт еще в 70х годах, то очень странно, что в основном все средства массовой информации говорят только о детях Индиго. Не надо быть гением в математике, чтобы вычислить, те Индиго, которые родились, пусть даже, в 80х годах сегодня должны быть уже взрослыми людьми. Поэтому пора говорить и о взрослых Индиго тоже. Но такой информации по-прежнему очень мало.

Статистика

Единственные данные, которые есть по взрослым Индиго, это те, что появились совсем недавно. Специалисты определили, что на 1000 -5000 человек приходится один человек Индиго, которому 50 лет. Индиго, которому 30 лет бывает одним на 600 человек. Люди Индиго от 17 до 19 лет встречаются часто и составляют почти 12 % от всего количества молодежи. В этих цифрах можно узреть и неприятные факты. Людей Индиго старше 30 лет очень мало, так же, как и пожилых Индиго и людей старше 50 лет.

Индиго исчезают?

Конечно, тот факт, что взрослых Индиго мало, может, как тревожить, так и вселять спокойствие в тех, кто боится людей Индиго. Одно известно, что с 80х годов мало кто интересовался, что происходит с Индиго, когда они взрослеют, либо же все данные тщательно скрывались.

Возможно, взрослых Индиго принуждают работать в спецслужбах или кому-то выгодно, чтобы люди Индиго исчезали. С другой стороны может быть и хорошо, что данные о повзрослевших Индиго скрываются. Это бережет спокойствие народа.

Можно выдвигать разные версии, но одна из них точно кажется наиболее правдоподобной.

Идущие на смерть

Дети Индиго, как уже не раз было сказано, очень эмоциональны и чувствительны. Они болезненно воспринимают обиды и зачастую чувствуют себя белыми воронами на этом празднике современной жизни. Более того, иногда их не понимают не только родители и близкие люди, но и одноклассники или одногруппники в университетах. Расстраивает Индиго то, что с детства их что-то заставляют делать, в то время, когда дети привыкли к свободе. Свобода это то, что у них в крови с рождения. Поэтому дети Индиго отказываются учиться, работать там, где не нравится, заниматься не любимым делом. Не складывается у них и на личном фронте, в более старшем возрасте. Равнодушны Индиго к деньгам, поэтому иногда живут жизнью одинокого художника. Честность Индиго порой наживает им много врагов.

Все это гложет людей Индиго с самого детства и порой наступает кризис, который пережить они не могут и уходят из жизни. Чаще всего погибают еще совсем юные Индиго, поэтому не удивительно, что взрослых Индиго очень мало. По статистике 90% самоубийц из детей до 10 лет принадлежат к новой расе людей, к Индиго.

Цепочка Индиго

Известно, что цель Индиго на Земле это воссоздать новый мир, более светлый и чистый. Но как же Индиго смогут это сделать, если они находятся, как бы по отдельности?

Оказывается, как выяснили ученые, взрослые Индиго всех стран мира объединены и соединены невидимой цепочкой-свзязью. Поэтому существует целая сеть, которая позволяет Индиго общаться друг с другом на тонком материальном уровне.

Исследователи отмечали, что один Индиго мог с помощью телепатии диктовать свой номер телефона другому Индиго, который находится в другой стране. Так же было обнаружено, что многие Индиго видят одни и те же сны, причем, будучи не знакомы друг с другом.

Ученые сделали вывод, что с людьми Индиго могут общаться по средством данной сети неведомые силы, которые в определенный момент могут подать сигнал к действию. Какое это будет действие можно только догадываться.

Установлено, что по сети между Индиго многие из взрослых людей получали команды покинуть физическое тело и после этого кончали жизнь самоубийством. Это еще одно обоснование того, почему Индиго склонны к суициду.

Единицы выживших Индиго

Существуют Индиго, которые все-таки оказываются крепче остальных и вступают во взрослую жизнь. Поэтому примерно к 27 годам они понимают, каким делом хотят заниматься, начинают копить деньги на будущее, строить семью, если найдут достойного партнера. Но часто взрослые Индиго остаются, одиноки, потому, что не могут обрести человека, который их понимает. Тем более, когда Индиго любят, то они полностью растворяются в любимом человеке, что нередко причиняет боль Индиго.

Среди взрослых Индиго много известных людей, которые достаточно добились в жизни. Это актеры, музыканты, политики, художники и т.д. Порою для Индиго это является ловушкой. Некоторые из Индиго не могут пережить, когда их популярность идет на спад.

Взрослые Индиго могут не восприниматься обществом, как гении, скорее их относят к психически нездоровым людям или людям с необычным мышлением.

К сожалению, о взрослых Индиго очень мало информации. Но это не исключает того, что вы, возможно, в своей жизни общаетесь с Индиго каждый день. Есть вероятность, что Индиго наученные горьким опытом детства более себя не выдают, чтобы избежать болезненных конфликтов с окружающими.

Источник:
Дети Индиго

У каждого свой характер, у каждого свой талант

Ганошенко Наталья

На мир, в котором живет и взрослеет малыш, большое влияние оказывает то, какие чувства вносят в него родители - доброту или подозрительность, наивность или проницательность, бескорыстие или расчетливость. И как часто взрослые, вторгаясь в этот мир с заботами о комфорте и правильном развитии, считают себя его полновластными хозяевами, пытаются "лепить" ребенка по своему подобию, ориентируясь на идеальный образ, которого сами достичь не смогли.
Обычно именно мы, взрослые, решаем: вот это должно интересовать сына или дочку сегодня, вот этим они заинтересуются через год, а этим не будут увлекаться никогда. Мы постоянно открываем у своих детей разнообразные таланты - математические, музыкальные, лингвистические, - а потом всячески пытаемся дать им дальнейшее развитие. Но раз уж родители берут на себя такую ответственность, они должны соблюдать хотя бы два условия - хвалить ребенка, когда он старается, и не злоупотреблять запретами. А еще лучше, если он занимается у педагога, который придерживается этих же правил.
Наши наблюдения показывают, что чаще всего занятия даже с маленькими детьми, к сожалению, проводятся в форме урока, на котором к малышу предъявляются почти школьные требования. А ведь известно, что чем младше ребенок, тем труднее для него выполнять какие-либо задания только потому, что так надо.
Ребенку на занятиях, во-первых, должно быть интересно. Во-вторых, он должен чувствовать, что у него получается. И если соблюдение первого условия относится к компетенции педагогов, то второе во многом зависит от родителей.
Малышу обязательно нужна поддержка мамы, папы, бабушки, дедушки и так далее - воспитательницы, учительницы, тренера... Поэтому не скупитесь на похвалу! С другой стороны, совершенно недопустимо говорить крохе: "Я так и знала, что у тебя ничего не получится". Имейте в виду, что любое действие можно разделить на составляющие части, чтобы похвалить ребенка за успешное выполнение хотя бы одной из них.
Однажды я наблюдала такую картину. Шестилетний малыш упорно подражал старшему брату, отрабатывая прыжки в длину. Он разбегался, отталкивался и... приземлялся почти там же. Казалось, от отчаяния новоявленный спортсмен вот-вот разревется. Но тут старший брат, видя такие мучения, подбодрил мальчугана: "Прыгнуть-то легко, а вот так здорово бегать, как ты, не каждый сможет!" И довольный малыш с радостью продолжил "тренировку".
Знакомая мама как-то рассказывала мне, как ее дочери долго не удавалось правильно написать цифру 2. Еще немного - и тетрадь полетела бы в одну сторону, а ручка - в другую. Но тут подошла мама и восхитилась волнистым хвостиком у последней двойки. Она предложила девочке: "Ты рисуй хвостики, а я буду добавлять к ним круглую головку и гордую лебединую шею". Окрыленная похвалой и совместным творчеством, малышка уже через несколько дней освоила трудную цифру.
Еще хотелось бы сказать вот о чем. Оценивая достижения своего ребенка, надо всегда соотносить их с его же собственными удачами и неудачами, а не с представлением о каком-то идеальном существе. Иногда к нам на консультацию приходят родители, пытающиеся найти в действиях своих малышей подтверждение их гениальности. Один папа-художник ожидал от психологических тестов официального признания его пятилетней дочери вундеркиндом, но, увы, творческие художественные способности оказались у девочки не выдающимися. Зато она с поразительной точностью воспроизводила все образцы, которые были ей предъявлены. Малышка очень хотела угодить любимому папе и никак не могла понять, чем же он недоволен. А отец, вместо того чтобы похвалить дочку за старание, демонстрировал всем, в том числе и ей, свое жестокое разочарование. Сколько же потребовалось нам приложить усилий, чтобы разрядилась обстановка в семье, чтобы не поселилась в душе девочки неуверенность в себе, в своих будущих успехах!
Родители должны помнить, что маленький ребенок склонен переносить оценку, которую взрослые дают какому-то его поступку, на самого себя: "Раз у меня не получилось так, как хотела мама, значит, я плохой". Представьте, каково жить потом с такой мыслью...
Нельзя забывать, что каждый ребенок уникален, а потому уникален и путь формирования его талантов и характера. Когда у него хоть что-то получается, тем более если он делает это по вашему желанию, обязательно похвалите за достигнутые успехи. А если его действия кажутся вам нецелесообразными и непонятными, не старайтесь их сразу же запретить, не разобравшись, в чем дело.
Вспомните, за что чаще всего хвалят педагогов. По нашим данным, лидируют такие отзывы: "На занятиях муха пролетит - слышно, такая тишина и порядок". И в большинстве детских учреждений основное требование - соблюдение дисциплины. Пятилетние дети сидят за столами, руки стопочкой перед собой, не дышат - преподаватель (и мама!) не велит.
Исследования показывают, что раннему обучению детей в различных студиях, секциях и кружках излишняя строгость подчас идет во вред. Когда все происходит в определенное время и по правилам, от занятий проку мало. Родители тоже стремятся ориентировать детей на подражание образцам: в манерах, в пении, в рисунках. А ведь ребенок - существо не только пластичное (лепи из него что хочешь!), но порой и упрямое. Только не потому, что от него требуют невозможного - если посильнее надавить, он поднатужится и все сделает, как Вася или Дима. А потому, что каждому овощу - свое время. И если малыш не желает выполнять указания взрослых, попробуйте сначала разобраться, в чем причина.
Ребенок не рождается упрямым, он таким становится чаще всего по вине взрослых, которые его окружают. Психологи знают, что агрессивное поведение возникает, как правило, из защитной реакции на всевозможные запреты. Не думая, сеем мы семена сомнения, недоверия, раздражения, а вырастают плоды отрицания и разрушения. Обратитесь к своему давнему - или не очень - детству и вспомните: за что ни возьмись, везде нормативные предписания: "Нельзя, нельзя, нельзя..." И растут они, как снежный ком, который катится с горы и который в школьные годы окончательно подомнет под себя личность ребенка.
А как же дети реагируют на это? Они пытаются сопротивляться, видоизменять мир, который повернулся к ним только стеной запретов. И повторяют в отчаянии вслед за небезызвестным грустным клоуном: "Льзя, льзя льзя!.."
Так что, если вы хотите, чтобы ваш малыш гармонично развивался, старайтесь терпеливо изучать его внутренний мир. Родителям, которые хорошо понимают своего ребенка, бывает совсем не сложно вовремя поддержать и развивать все то, что заложено в нем природой.

За закрытыми дверьми

В ноябре 2007 года Генеральная Ассамблея ООН объявила 2 апреля Всемирным днем распространения информации об аутизме. В этот день миллионы специалистов и родителей детей с расстройствами аутистического спектра (ASD) имеют возможность рассказать обществу об аутизме как о глобальной проблеме.

Факты
Понятие аутизма (от греч. autos — «сам») буквально — «погружение в себя») было введено швейцарским психиатром Эйгеном Блейером в 1912 г. для описания заболевания, характеризующегося психическим расстройством, связанным с бегством человека от реальности в мир собственных фантазий, галлюцинаций и грез.
Среди ученых относительно аутизма нет единого мнения.
Одни подразумевают под этим психическое заболевание, другие — патологию развития, третьи — нейробиологическое отклонение.
Аутизм называют «Чумой XXI века».
Сейчас от аутизма страдают 67 млн. человек в мире.
По данным экспертов, в 2008 году 1 случай аутизма приходится на 150-200 детей, то есть за десять лет количество детей с аутизмом выросло в 10 раз.
По прогнозам, уже в 2009 году детей-аутистов станет больше, чем детей с диабетом, раком и СПИДом вместе взятых.

Дети рисуют, поэты говорят
1.
Что ж так больно держать в голове стихотворный отрывок,
никому непонятный еще — ни тебе, ни ему самому:
его мелкие пятки, его синеглазый затылок,
как зацветший картофель, пускающий корни во тьму.

...Мне тут снилось однажды: далекий израильский дом,
(всего-то пять дней мы и были с тобою вдвоем),
ты мне все говорил: ты же темный, как кошкины сны,
потеряешься в городе этом, найдет полицейский, а ты только «мяу» да «ы-ы».
Даже улицы, где ты прописан, я уверен, ты не знал и не знаешь.
А ну отвечай — ведь не знаешь?
И я отвечаю: — Не знаю.
...но зато я узнал, сколько было в нас волчьей любви...
Пять уж лет как проснулся,
а я только «мяу» да «ы-ы».

Дмитрий Воденников


Когда в голове протыкается стихотворный период — он глухонемой. Он висит с пропущенными двумя строчками в середине и не знает своего продолжения (товарища, который должен быть внизу) и товарища, что у него над головой (и будет ли?).
Это висение яркой, но неразличимой картинкой в голове — долгий ад.
Воспаленное молчание может длится день и два, и даже неделю.
Через дня два начинают приходить строфы, но они все мертвые, с разным ритмом, не соединяющиеся друг с другом, чужие.
Связь с миром нарушена.
Ты чувствуешь, что мир болит (и это первый признак, что ты оглох: потому что мир никогда не болеет, даже во время войны) и что у тебя тоже болит.
Но это — всё. Ничего сверх.

При таком муравейнике звука внутри, это все равно называется молчание.
Но не то молчание — когда не о чем думать.
Это молчание когда ты думаешь постоянно, складываясь как эмбрион. Тум-тум, тум-тум. Ло-ло-ло или да-да-да. Периодически сблевывая и вытираясь.

Через неделю — ты стоишь (вернее, лежишь под душной подушкой) там, где и был.
Две строчки еще могут найтись, а товарищей для четверостишия нет и — (а это и есть самое страшное) скорее всего не будет.
И это при всем том, что ты их как бы отчетливо видишь (это отдельная мука: как во сне, когда ты не можешь найти свой дом, и вдруг с ужасом понимаешь, что единственного знакомого, который вел тебя туда чуть ли не за руку, относит в толпе).
И ты даже видишь в тумане, какое это должно быть стихотворение (до количества строф и их строения).
Посмотри на него в последний раз.
Больше ты его никогда не увидишь.

Жизнь тебя воспаляет как течную суку.
И потом забывает на дне.

Но даже когда эти никчемные две срединных строчки все же приходят — ты однажды просыпаешься утром и понимаешь, что это найденное четверостишие не помнишь.
Ты его потерял.

И все надо начинать заново.
Но начать заново — невозможно.
Потому что это конец.

Факты:
Дети с синдромом раннего детского аутизма (РДА) не могут самостоятельно взаимодействовать с окружающим миром — отказываются от контактов с людьми, замыкаются в себе, у некоторых пропадают ранее появившиеся навыки речи.
Аутизм встречается во всех расовых, этнических и социальных группах. Он в 4 раза более вероятен у мальчиков, чем у девочек.
Немота, навязчивые желания постоянно производить одно и то же действие в одно и то же время при строго определенных обстоятельствах специалистами трактуются как попытки аутиста стабилизировать окружающий мир.


2.

Как в норе лежали они с волчком, -
зайчик на боку, а волчок ничком, -
а над небом звездочка восходила.
Зайчик гладил волчка, говорил: «Пора»,
а волчок бурчал, — мол, пойдем с утра, -
словно это была игра,
словно ничего не происходило, -
словно вовсе звездочка не всходила.

Так они лежали, и их короны лежали,
и они прядали ушами, надеялись и не дышали,
никуда не шли, ничего не несли, никого не провозглашали
и мечтали, чтоб время не проходило,
чтобы ничего не происходило, -
но над небом звездочка восходила.

Но проклятая звездочка восходила.

Линор Горалик



Ребенок берет карандаш и краски, начинает рисовать, и нам кажется, что он хочет нам сказать: «Посмотри, я толстый и живой. Я не боюсь глухонемого гула. Я тут».
На самом деле он нам ничего не хочет сказать.
Потому что и без нас знает, что он живой и толстый.
Это такое ясное осознание себя в мире, которому все бы могли позавидовать.
Но всем все кажется, что они нужны, потому что они — свидетели.
Нет.
Мы нужны ему (и нам только для этого все нужны), чтобы мы любили его — издали, защищали издали, забирали у него его внутреннюю тревогу и отчаяние, не гладили по голове.
Они отстраняются от поцелуя — потому что поцелуй ничего не значит.
(Потому что поцелуй в темечко и даже в губы — не для того, к кому лезут губами, а для себя, для того, кто целует. Это же так очевидно. Да и вообще — поцелуй это больно. Вы разве не замечали?)

Аутичный ребенок — это поэт в современном мире.
И не знаю, как у детей-аутистов в тяжелой степени (я видел только подростков в пограничной стадии), но если то, что у них внутри, похоже на внутренний гул, то хотелось бы верить, что он не постоянный. Потому что это как уродство, как двустороннее воспаление. Если воспаляется придаток, через который ты слышишь, как все люди с тобой говорят (когда приходит стихотворение — это реальность), все люди, среди которых нет ни правых, ни виноватых, ибо ты их чувствуешь прозрачной прохладной своей стороной — то на другом конце растет и пухнет опухоль: завистью, ревностью, смертной обидой, глухотой к чужому слову, презрением и ненавистью. Потом — воспаление спадает, и оба (оба) конца опухоли опадают.

Дети — как поэты.
(В этом нет ничего хорошего, никакого указания на степень дара, нет доблести, нет оправдания.) Поэт — это вообще ни хорошо, ни плохо. Это — трудно. И стыдно.

А может, на самом деле, все совсем иначе? — и некоторые дети ничего не слышат? И там только тупой бессымсленный белый шум? Или затцветший со всех сторон аквариум?

...Ваня рисует лиловым, голубым и сиреневым, Маша — красным и белым, а Саша — карандашами.


Здесь море. По зеленым берегам -
маслиновая тень, несомая на длинных
волнах (волнах). Какой большой, размыв
огромный слой земли у побережья,
вода (вода) выхватывает луч...
Прогнувшись, шмель летит, в свои одежды
уткнув яйцо, где рук не протянуть
и ног не выпрямить спасающейся девушке.
Перекипит волна и бросит нить -
Дерзни ее руками распрямить.

Дмитрий Соколов

Факты:
По статистике, различные формы аутизма встречаются у каждого сотого человека, но большинство из них не опасны и социализации не мешают. Майкл Фитцджеральд, британский профессор психиатрии, считал, что легкой формой аутизма, называемой синдромом Аспергера, страдали многие великие люди науки и искусства и именно поэтому были гениальны. Синдром Аспергера был у Альберта Эйнштейна, Исаака Ньютона, Джорджа Оруэлла, Герберта Уэллса, Моцарта, Канта, Микеланджело. По гипотезе Фитцджеральда, обусловлен «Аспергер» теми же генами, которые отвечают за творческое мышление.
Но, поскольку предсказать комбинацию генов невозможно, людям не следует создавать стереотип «гений = аутист». Каждый случай аутизма уникален. Среди аутистов много потенциальных гениев, но реализованных гениев — единицы.
Работая с аутистами, следует делать акцент не на их гениальность, а на нормализацию восприятия ими окружающего мира, на социальную адаптацию. Тогда гениальным аутистам будет проще реализовать свои таланты.


3.
Когда готовишься первый раз в жизни посмотреть рисунки детей-аутистов — сердце сжимается от предчувствий. А когда их открываешь — тяжелое ожидание тебя отпускает. Потому что это просто детские рисунки. Там нет глухонемой тоски, нет одиночества.
Так рисуют все дети.
Цветные пятна, коровы у дома, девочка в пасти у льва.
Но дом не разрушен, цветные пятна солнечны, а в пасти у львов мы все побывали. В своих снах. И кричали от ужаса, и просыпались в поту, и надеялись, что спасут.
И спасли, и вытерли пот, и лев приручился.
(И теперь ходит и тыкает в колени головой, как большой пес).

В общем, никакой сверх меры. Никакого специального (аутичного) прорыва. Ни небесного откровения, ни обязательного Моцарта, ни глухонемого паука в мягкой могиле. В этом смысле — они похожи на всех.
Потому что ни в чьем детстве нет покоя: многие наши рисунки в том возрасте были тревожны и легкомысленны.
И разница только в степени дара: кто-то гений, а кто-то нет.
Так и у этих детей.
Вот этот — художник (понимаешь ты), а вот этот нет, просто ребенок.

И почему-то от этого становится радостно.

Как будто нас и детей, и всех-всех обнесли уникальной тяжелой судьбой.
Какой-то неподъемной для человека ношей: быть запертым в собственном неговоренье.
И это молчание — не больше, чем у других.

Потому что больше, чем нам возможно вынести, — нам не дают. Это мы тоже где-то читали... Водя пальцем по выпуклым буквам, почти по слогам.
Только когда мы начинаем лупиться о стенки собственной мягкой бочки и задыхаться, нам в это уже не поверить.

или даже не Бог, а какой-нибудь Его зам
поднесет тебя к близоруким своим глазам
обнаженным камушком, мертвым шершнем
и прольет на тебя дыхание, как бальзам,
настоящий рижский густой бальзам,
и поздравит тебя с прошедшим
— с чем прошедшим?
— со всем прошедшим.

покатает в горсти, поскоблит тебя с уголка -
кудри слабого чаю
лоб сладкого молока
беззащитные выступающие ключицы
скосишь книзу зрачки — плывут себе облака,
далеко под тобой, покачиваясь слегка
больше ничего с тобой
не случится

Вера Полозкова

Факты:
2 апреля во всем мире проводятся конференции по аутизму, присутствовать на которых могут не только врачи, но и учителя, воспитатели детских садов, вожатые оздоровительных лагерей. В Европе и Америке по телевидению ежедневно крутятся ролики социальной рекламы, в сети существует видео-словарь аутизма («Red Flags of Autism» — система документальных роликов, демонстрирующих детей с ASD). Диагностировать расстройства аутического спектра с наибольшей точностью можно в 3-летнем возрасте, чем раньше начать заниматься с аутичным ребенком — тем большим будет эффект. Россия к этому совершенно не готова. В нашей стране системы грамотной диагностики аутизма не существует. «Заметив, что с ребенком что-то не так — не реагирует на родных, не улыбается, избегает зрительного контакта, не говорит, мы начинаем обивать пороги поликлиник, но проходит не меньше года-полутора, прежде чем нам ставят аутизм», — говорят родители. В России существует и проблема выросших аутистов. По достижению ребенком 18 лет диагноз РДА снимается, и дальше пишется что угодно — шизофрению, психозы и т.п. Поскольку информации об аутизме в нашей стране явно не хватает, система помощи «особым детям» в коррекционной педагогике разработана недостаточно, большинство аутистов обречено на инвалидность.


4.
Говорят у таких детей все преувеличено (для других): тоска безъязыка, тревога переменчива, надежда призрачна (вот, кажется, отпустило — но нет: опять голоса).

Еще говорят: когда мы едим персик, мы чувствуем его аромат и как текут сладкие соки по деснам. А у них иногда все бывает совсем по-другому.
«Их чувства могут быть слишком сильными или слабыми. Шершавость персика может причинять боль, запах может вызвать рвоту.»

То есть весь мир становится железным крупнозернистым персиком.
Кровоточащим десны.

И тогда ребенок бросает этот поганый — с шипами — плод и кричит.
Рядом находящийся человек тоже кричит от испуга.
И роняет половник, которым он мешал борщ, чтобы накормить другого родителя этого тяжелого ребенка (если второй родитель, конечно, вернется с работы: статистика сообщает, что многие отцы не выдерживают и уходят).

И если этот крик повторяется слишком часто, то измученный человек уже хочет поднять этот раздавленный персик с пола и размазать эту солнечно-желтую нежную мякоть орущему зверенышу прямо по его ненавистной морде — которая превратилась в один сплошной воющий рот.
— Жри, сволочь, жри!

Но бывают другие дни... Когда вдруг все уложится в голове и смысл становится очевидным, а мир прозрачным.
И тогда ты тоже (на усмотрение других) неадекватен. Ибо счастье преувеличенно.
Но к тебе приходит внутренняя речь — и ты пишешь. А дети — рисуют.
Ведь внутренняя речь — ослепительна.

И мир опять — если это не наши настоящие близкие люди, не те, кто любил нас и кто хотел размазать по тебе тот исколовший тебя персик, а просто мир, которому на самом деле плевать на нас — с уже готовыми слезами быстрого умиления наклоняется к нам для сильнопахнущего поцелуя.

— Ы-ы-ы, — говорит носитель очищенной, никем не услышанной речи — и отстраняется...

И по белому-белому полю катится утративший свои шершавые губы персик.

Гладкий, как апельсин.

***
Ирина Карвасарская, ведущий психолог общественного фонда «Отцы и дети»:
«В нашей стране диагностики аутизма нет. Поэтому чаще всего к нам обращаются не в 2 года, как следовало бы, а в 5-7 лет. Недавно привели 5-летнего мальчика с типичными аутистическими признаками — он подпрыгивал, непрестанно тряс палочкой в руке. Ребенку врачи три года подряд ставили ЗПР (задержка психического развития). Родители только сейчас выяснили, что у него аутизм. И это обычный случай. Информации нет, диагностики нет, специалистов нет. Есть 8 часов в общем курсе лекций на факультете дефектологии в Герценском университете — это все равно, что ничего. Для сравнения: на Западе профессиональному обращению с аутистами учатся 3 года. Для непрофессионалов, волонтеров есть трехмесячные курсы, серьезные, по несколько часов в день. Получается, за границей неспециалистов готовят тщательнее, чем у нас специалистов. В этом году у половины маленьких трехлетних детей, пришедших в Фонд, аутизм диагностировали не врачи, а родители, которые что-то читают, что-то слышали. То, что 2 апреля появился официальный информационный повод поговорить об аутизме — бесспорно, хорошо. До резолюции ООН никто, кроме специалистов и родителей про аутизм вообще не знал. Но и сейчас знание это очень зыбко. Два-три новостных сюжета на ТВ, столько же интервью ко 2 апреля — и все. Это сплеск интереса к проблеме, не волна. Волна будет, если аутизмом займутся не однодневно, а ежедневно».


Факты:
Присутствие следующих признаков указывает на то, что ребенок находится в группе риска и его необходимо обследовать, чтобы удостовериться в том, что он развивается нормально. — не улыбается, не проявляет теплых и радостных чувств в возрасте полугода и более
— не повторяет за взрослыми звуки, не улыбается в ответ на улыбку, не проявляет эмоции посредством мимики в возрасте от 9 месяцев
— не лепечет в возрасте 12 месяцев
— не совершает обычных жестов (не указывает пальцем, не машет рукой на прощание) в возрасте 1года
— не знает никаких слов в возрасте 16 месяцев
— не произносит осмысленных фраз из двух слов (без подражания или повторения) в возрасте 24 месяцев
— не реагирует на обращение в возрасте 10 месяцев
— внезапно перестает разговаривать (или лепетать) или демонстрировать социальные навыки в любом возрасте

Другие рисунки можно увидеть на сайте — http://sites.google.com/site/rainchildsite/Home/

Дмитрий Воденников
Материал журнала "Cеанс"

ОРДЕНА И РОЗГИ ДЛЯ ВУНДЕРКИНДОВ

Секс, интеллект и творчество -- наиболее значимые социальные феномены, затрагивающие самолюбие каждого человека. Секс, конечно, личное дело каждого, но вот что касается способностей -- до чего ж приятно к чужой славе примазаться, тем более к славе собственного ребенка! К ней примазаться проще, чем Фурманову -- к славе Чапаева: «У меня не вышло, пусть хоть малыш получит по заслугам!»

В этом примазыванье нет ничего постыдного, ведь «одна из функций семьи -- удовлетворение индивидуальной потребности в самореализации в детях». Семья, выходит, никакая не ячейка общества, а кузница эгоизма...

Сознаюсь, все чаще посещают меня мыслишки насчет самореализации в Софьюшке. И еще посетят -- ребенку всего шесть. Но что-то меня удерживает от окончательного диагноза: моя дочь -- вундеркинд. Потому что вслед за подозрением своего чада в одаренности перед алчущим самореализации родителем встает множество каверзных вопросов.

Первый вопрос -- а что, собственно, такое «одаренность»? В каких единицах она измеряется? Откуда берется? И куда вдруг исчезает? Ведь из тысяч вундеркиндов гениями становятся единицы.

Ответов более чем достаточно -- только научных концепций одаренности несколько десятков. Если объяснять на пальцах, одаренность -- это индивидуальные особенности человека, имеющие отношение к успешности в какой-либо деятельности, которые несводимы к знаниям и навыкам, но обусловливают легкость их приобретения. Условно формулу одаренности можно представить как простую дробь с числителем в виде продуктивности выполнения задачи и знаменателем в виде «цены» ее выполнения. Что касается типов способностей, психологи выделяют их три штуки: обучаемость (способность к приобретению знаний), креативность (способность к преобразованию знаний -- сюда входят фантазия, воображение, порождение гипотез) и интеллект (применение знаний).

По известной модели Дж. Рензулли одаренными признаются дети с IQ (интеллектуальным коэффициентом) выше среднего уровня при сильной увлеченности задачей и высоком творческом потенциале. При этом главное -- взаимодействие всех компонентов, а не наличие каждого из них в отдельности.

До поры до времени об одаренных детях общество суеверно говорило как о помазанниках Божьих. Потом ученые стали головы ломать: как же это получается, что растет-растет ребенок, ничем не отличаясь от соседских, может и похуже, а потом -- раз! -- и он уже гений.

Отцом-основателем теории одаренности считается англичанин Фрэнсис Гальтон, кузен Чарлза Дарвина, разработавший вместе с другим своим кузеном, известным математиком Карлом Пирсоном, основы корреляционного анализа. В 1912 году в России была разработана своя оригинальная диагностика одаренности, нашедшая чисто практическое применение: с ее помощью в лицеи и гимназии определяли в тот или иной класс. В Советской России все эти изыскания свернули, потому как исследование зависимости детской одаренности от социального происхождения, воспитания и условий жизни привело к выводам идеологически вредным: в семье интеллигента умственный уровень одаренного ребенка превышал средний на 11 -- 12%, а в гегемонской семье -- всего лишь на 2%.

«У нас не талантливы только лентяи!» -- сказал Николай Островский. С его легкой, по причине паралича, руки в народе стало популярно выражение: «Не можешь -- научим, не хочешь -- заставим!» В одной из своих статей Н.К. Крупская с возмущением писала: «Дворцы пионеров превращаются в привилегированные детские учреждения, которые занимаются только с одаренными и отличниками. Нельзя держать курс на отличников». Передовой науке пришлось повернуться к вундеркиндам задом и всерьез заняться воспитанием детей дефективных вроде Форреста Гампа (может, этим объясняется внимание партии и правительства к занятиям физкультурой и спортом) -- но тут совсем другой сказ.

СИНДРОМ ПАПЫ КАРЛО

В книжке Сторфера «Интеллект и одаренность» есть любопытные цифры: 61% одаренных детей -- первенцы; 68% живут в полных семьях; 55% учатся в школе средне, отлично успевают 26%, остальные двоечники; чаще всего одаренные дети имеют папу старше 36 лет (65%) и тридцатилетнюю маму (59%).

О процентном содержании талантов и бездарностей тоже можно кое-что сказать: журнал «Вопросы психологии» привел результаты исследования Л. М. Термена -- ученый работал с 2905 детьми в возрасте от пяти до четырнадцати лет и вот что выяснил: 0,23% детей имеют весьма превосходящий средний уровень интеллектуального развития; 12,45% -- превосходящий; 18,1% -- выше среднего; 46,69% -- нормальный или средний; 14,6% -- ниже среднего; 7,3% -- на грани с дефективностью; 0,63% детей оказались дефективными. То есть число детей с уровнем развития выше среднего -- 32%! Вот это природные ресурсы, покруче нефти!

Но что делать, если ребенок не стал объектом социологического исследования?

Умные люди говорят, что если окружающая действительность не направляет способности ребенка в нужное русло, то «повышенный нервно-психический потенциал реализуется в других жизненных сферах». Самое безопасное -- юный интеллектуал перестает интересоваться математикой и начинает, к примеру, активно заниматься спортом или сколачивает в школе рок-группу. Здесь, кстати, кроется еще один интересный миф о том, что все отличники -- тщедушные очкарики.

По мнению психологов, «умственно одаренные дети, как правило, имеют подвижную, уравновешенную нервную систему, отличаются крепким здоровьем, хорошим физическим развитием». Но ведь дыма без огня не бывает! Один мой хилый и умный приятель даже разработал собственный вариант применения тезиса о сохранении энергии -- дескать, или человек умный, но хилый, и спорт ему не поможет; или он тупой и здоровый, а голова ему нужна, чтобы «в нее есть». А если умный и хилый будет ходить в тренажерку, то моментально отупеет.

В одной из книжек о вундеркиндах я наткнулась на более правдоподобную гипотезу: во младенчестве ребенком из специалистов занимается только педиатр. Поэтому, как только наблюдаются физиологические отклонения, они оперативно исправляются. Психологические же и умственные пороки диагностируются позже и в запущенном состоянии. Тогда в дело вступают соответствующие специалисты, которые обучают родителей методикам раннего интеллектуального и психического развития детей.

Родители берутся за дело -- и ребенок не только догоняет, но зачастую перегоняет своих физически более благополучных сверстников. Так и получаются хилые «сделанные» вундеркинды и гениальные здоровяки с невеликим IQ.

Представляете, что было бы, если бы все делалось правильно? Хилые и умные, а рядом -- здоровые и гениальные! Лепота, но первым было бы обидно. Видимо, закон сохранения равновесия в природе все же присутствует -- правда, не в такой спекулятивной трактовке, как у моего приятеля.

Нельзя сказать, что общество не уделяет внимания вундеркиндам. Для них есть специальные учебные заведения. Про них пишут в журналах. Их лелеют и холят, платят им стипендии и гранты. В Госдуме обсуждается проект закона, призванного защитить права одаренных детей. Подразумевается, что их кто-то кое-где у нас порой грубо попирает.

Кто и как? Например, высшая школа: обладающие академическими знаниями дети, подчиняясь внутренним правилам выбранного вуза, вынуждены идти на испытания в общем потоке -- и становятся «жертвами» намеренно необъективных экзаменаторов.

-- Одаренность, креативность не только большой дар, но и большое испытание, -- говорит Владимир Дружинин, один из ведущих российских ученых в области психологии общих способностей. -- ВОЗ относит вундеркиндов к группе поведенческого риска наряду с юными правонарушителями, умственно-отсталыми, детьми алкоголиков.

-- Значит, вундеркинды -- ненормальные?

-- Дети с выдающимися способностями, прямо скажем, не слишком удобны для социума. Они, с точки зрения окружающих, излишне категоричны в суждениях, у них нет почтения к условностям и авторитетам. Потребность в творчестве у них часто возникает как раз тогда, когда оно невозможно. Представьте реакцию учителя алгебры на появление в тетрадке такого ученика потрясающих портретов одноклассников да и самого учителя во время объяснения нового материала.

-- Да уж, врагу не пожелаешь... Мне тут попались советы всяких академиков РАО, как уживаться с вундеркиндами, рекомендации типа: «К одаренным детям надо относиться спокойно, не обижаясь на их неуместные остроты».

-- Забавно, да... Но только при первом приближении. В детстве и так полно несообразностей, комплексов, а у вундеркиндов они особенно заметны. Это называется десинхронизацией развития.

-- У меня есть знакомый выдающийся математик четырнадцати лет, не умеющий завязывать шнурки. Через год ему в МГУ...

-- Как вы считаете, он счастлив?

-- Ну, он с большим увлечением занимается своими цифрами... Наверное, это можно назвать счастьем. А вы как считаете?

-- С цифрами -- да, счастлив. Но не с людьми...

И УМНЫМ КРИЧАТ: «ДУРАКИ! ДУРАКИ!»

Говорят, заставь дурака Богу молиться -- лоб расшибет. А вундеркинд будет стучать лбом в пол, молясь какому-то своему богу, пока не прошибет пол. Может, пожалеть его, пока не поздно? Ведь он создан для счастья...

Психологи из Филадельфии Р. Нортон и Г. Домен сообщили о сенсационных результатах умственного воспитания детей, которое шло по разработанной ими методике. Годовалые дети легко решали задачи на сложение, умножение и деление в пределах ста. Двухлетние справлялись с текстовыми алгебраическими задачами и числами практически любой величины. Прочтешь такое -- хочется целый день петь: «Я верю, друзья, караваны ракет...» А представишь, каково будет первопроходцам летать в одиночку, -- тоска берет.

А тоскливее всего -- что родители прекрасно знают о несовместимости гениев с окружающей человеческой средой и, несмотря на свои горькие знания, жизнь на это дело гробят. Зачем? Ради чего? Ради ребенка? Науки? Вечности? Или всего лишь дабы пощекотать собственное эго? Как-то мелковато...

Ну а вдруг наша «потребность в самореализации в детях» -- подсознательное выполнение духовной миссии, русской идеи самопожертвования во имя? «Все для фронта, все для Победы!» То есть не эгоизм, а, наоборот, предельный альтруизм?

Это, конечно, чистая метафизика, на истинность не могущая претендовать по определению. Однако разница в отношении к вундеркиндам у нас и, скажем, в Америке огромна. Там родители, замечающие в ребенке «странности», под белы рученьки ведут его к психологу для коррекции. Они хотят, чтобы их ребенок был счастливым. Нормальное желание. В школах к неоткорректированным вундеркиндам отношение тоже нормальное -- успеваемость половины одаренных школьников Нью-Йорка не соответствует уровню их способностей, а среди отчисленных за неуспеваемость одаренным был каждый пятый. То есть забота о вундеркиндах, защита их прав американцами понимается как предоставление им права быть «как все» в надежде, что природа все равно возьмет свое. Примеров тому, что она все-таки возьмет, -- масса.

Эйнштейн, к примеру, поздно научился говорить и был в классе на два года старше сверстников. Ньютон в школе слыл тупицей -- его забрали домой из-за неспособности к обучению. Эдисона учитель при всем классе назвал «ослиной головой», после чего мальчик убежал из класса и больше в него не возвращался. Пикассо до десяти лет не умел ни читать ни писать, а уж «дважды два четыре» было для него чем-то запредельным. Да и Пушкин в лицее числился неуспевающим -- ничего, взяла свое наша русская природа.

Ну а что если не возьмет?

Этот вопрос оказывается роковым в родительских терзаниях: расти чаду вундеркиндом -- или быть как все. Родители, махнув рукой, решают: пусть уж остается вундеркиндом, а быть как все как-нибудь успеет. И на этом прокалываются. Ребенок и как все не становится, и вундеркиндом перестает быть.

Куда и почему вместе с детством золотым уходят уникальные способности вундеркиндов? Единого мнения опять-таки не существует. Кто-то считает, что одаренных детей засасывает среда (читай: школа). Кто-то говорит, что запасы психофизиологических ресурсов (то есть бессознательного) небесконечны. Кто-то верит, что вундеркинда ломает всесторонний стресс и в переломном возрасте происходит настоящий перелом. Судьбы.

Есть еще такая вещь, которая в психологии называется ага-реакцией: возникающее в процессе мышления специфическое положительно окрашенное переживание, связанное с неким «озарением», когда становятся явными первоначально невидимые взаимосвязи. Ага-реакцию так или иначе упоминают все гении, которые оставили после себя автобиографии. Это ключевое переживание обладает большой побудительной силой, которая делает человека способным противостоять различным негативным факторам. Виновником возникновения этого переживания всегда становится наставник ребенка -- учитель, родитель, авторитетный друг. Остается найти для своего ребенка такого наставника -- или самому стать им.

ЧТО ЕСТЬ НОРМА?

Схема выделки из обыкновенных детей вундеркиндов достаточно проста.
Этап первый. Доисторический.

Доказано, что к трем годам биологические основы мозга полностью сформированы. Активизация работы мозга основана не на росте числа клеток мозга, а на усложнении его структуры: полученный одной клеткой нервный импульс будет передан другим, а нервные волокна, по которым проходит импульс, в этот момент как бы обрастают оболочкой, защищающей его от рассеивания и ослабления. Все эти процессы происходят благодаря воздействию внешней среды. Бедная внешняя среда затормаживает эти процессы, а разнообразная -- стимулирует. Чтобы мозги вашего ребенка быстрее развивались, он должен иметь возможность пощупать гладкое, шершавое и мохнатое, скользкое, горячее и холодное; попробовать горькое, сладкое и безвкусное; постоянно слышать музыку, голоса людей и лай собак. В общем, дайте, дайте ему свободу. От нее еще никто не умирал.

Побольше говорите с малышом, пойте ему песни, таскайте на руках. Утомительно? Обременительно? Утешайте себя тем, что отец Вольфганга Амадея укладывал ребенка спать у клавесина, полночи наигрывая ему свои любимые пьески. Няня Александра Сергеевича без умолку рассказывала своему питомцу сказки. У психофизиологов есть крылатое выражение: «Мозг хорошо устроенный лучше, чем мозг хорошо наполненный».
Этап второй. Удивительный.

Признаки одаренного ребенка увидеть несложно: в три-четыре года у него великолепная память, бурное воображение и высокая впечатлительность. Многие отмечают у этих детей отличное чувство юмора, отрицание авторитетов и острую потребность в справедливости. Они подвижны и любопытны. Иными словами, если ваш ребенок смеется при каждом удобном случае, спорит по всякому поводу, везде лезет и все хватает, испытывает массу различных страхов -- поздравляем: у вас не только самый неудобный ребенок в мире, но, возможно, самый талантливый.

Что делать на этом этапе? Развивать полученные качества -- воображение, кругозор, внимание, память. Говоря проще, читайте ребенку книжки, играйте с ним в развивающие игры, с увлечением отвечайте на все его ненавистные «почему?» Позже, когда ребенок пойдет в школу, ваша задача -- сделать так, чтобы, во-первых, итогом его трудов и метаний всегда был успех, а во-вторых, деятельность его была разнообразной, чтобы видеть, обо что ребенок разбивает голову с удовольствием.

Многие родители, осознав себя папами и мамами гения, не спешат отдавать чадо в школу, не доверяя педагогам. Не вдаваясь в проблемы нашего школьного образования, можно сказать одно: без школы ребенку не выжить. Школьные стрессы научат его давать сдачи, не плакать, когда обидно, и помогать слабым.
Этап третий. Определяющий.

Окончательно сказать, талантлив ребенок или нет, можно только после четырнадцати лет. В переломном возрасте выявляются критический объем памяти, быстродействие мозга, многовариантность мышления -- как в компьютере. Допустим, вы вырастили 486-й процессор с восьмиметровой памятью. И вдруг он почему-то начинает «виснуть» -- память переполнилась, быстродействие снижается, накапливается усталость, теряется автономная мотивация. Ребенок теряет интерес к тому, чем раньше был так увлечен, тем более что происходит все это на фоне бурного сексуального развития -- условно говоря, весной в голову лезут всякие глупости, а никак не термины и формулы. Но если ваше творение -- третий Пентиум с 32-мя мегабайтами, в его мозгу поместятся и девочки с мальчиками, и хорошие умные книжки, и пресловутые формулы, и еще много чего. Только теперь класс вашего «компьютера» больше зависит не от ваших действий, но от вашего генофонда. В этой области не только мы с вами, но и сам черт ногу сломит! Сногсшибательного результата вам никто не гарантирует. Поэтому психологи не рекомендуют «жисть на ребенка класть» ради его таланта -- бесполезности такой жертвы можно не пережить и до конца дней своих винить во всем ребенка.

Станет он гением или будет как все, не столь важно. А умный и трудолюбивый человек у вас получится в любом случае.

Наталья ФЕДОСОВА